Richards Reading Official Account is a not-for-profit personal account whose purpose is to promote Literacy instructions among teachers. Richard Liu, a promoter of implementation of varied readers, founded the accounts and will continously share theories, teaching techniques and useful information with all teachers.
此公众号是非盈利的个人号，专注推广原版阅读教学以及促进阅读教师教学能力提升。理查德老师作为原版阅读推广者，建立了此公众号并会持续借此平台分享与国内英语教师阅读教学的理论、方法以及相关书籍工具和信息。
飞速发展的科学技术在不断改变我们生活和沟通的方式，而新的技术需要新的技能。教育不仅是解决短期的成绩提升，更多的是帮助孩子适应不断变化的社会。作为英语老师，我们是否反思过英语课程还跟得上时代吗？我们教授的语言是否英语国家的人还在使用？
现在很多英语课本中都提及了21世纪核心素养的概念，比如美国的“The Partnership for 21st Century Skills”(如上图)，就是其中一个倡导21世纪核心素养的教育机构。他们提及了很多机构其中包括了”information, media and technology skills”，就是我们今天提到的“digital literacies”。
关于Literacy是什么，请延展阅读：
1.
2.
3.
除美国外，加拿大、挪威、澳大利亚、英国等国家都把“digital media literacy”、”media literacy”、“digital competency”等列入到了国家的教学大纲中。在中国，很多教育者把它翻译为“数字（化）素养”，而缺失这种素养的人被称为“数字（化）文盲”。
Pegrum (2011)曾经提及Digital Literacies的四个方面, 即Language-based Literacies(基于语言的素养), Information-based Literacies(基于信息的素养)， Connections-based Literacies (基于连接的素养)，以及(re-)design【基于（重新）设计的素养】。
Language-based Literacies
就是能够读懂不同网络文体的文章，比如微博、博客、百科或论坛等。其中一种重要的素养就是”Texting Literacy”,即在发短信或实时聊天室读懂和创造缩写信息的能力，比如666,886等。另一个素养是”hypertext Literacy”,即包含超链接的文章，比如当我们读百度百科中会看到很多名词是可以链接到新的文章的。其他的素养还包括“Visual and Multimedia Literacy”, “Gaming Literacy”, “Mobile Literacy”(使用手机和等移动设备的能力)。当然也包括近几年比较火爆的“technological literacy”以及“code literacy”（编程教育）等。
Information-Based Literacies
这个素养是指我们检索信息的能力，比如“search literacy”（有效的互联网信息检索的能力），“tagging literacy”（为了方便查找而标记已经寻找到的信息的能力），“information literacy”（能够审辨地评价信息和其来源的能力），“filtering literacy”（筛选大量信息的能力），“attention literacy”(能够知道何时看起和关闭手机等设备的能力)。
Connection-based Literacies
这是管理自己数字身份或虚拟身份的能力，比如“personal literacy”和“network literacy”就是帮助你检索到你收到的信息并转发出去的能力，比如看到爆炸性新闻就转发，后来发现出现反转，然后再反转等情节，就是在大家缺失这种能力的情况下随意转发的结果。
(Re-)design-based Literacies
它主要包括“remix literacy”，即重新创造或重新定义的已经制作好的数字信息。比如很多网络达人都会编辑很多的视频，说电影，点评，介绍电视剧等等。当然其中有些也涉及版权和抄袭的问题。
说了这么多关于digital literacies的内容，英语老师们上课可以做些什么呢？
活动一： Txtng
(texting literacy)
让学生将缩写信息还原成标准的英文，比如LOL就是Laugh out loud，然后让学生们决定在什么场景使用哪种形式并说明原因。
活动二： Follow the link
（hypertext literacy）
老师课前找到两个长短相同并且话题相同的文章（比如一则英语新闻），其中一条新闻有很多的超链接，而另一条没有超链接。人让学生阅读两条新闻，并点击超链接。阅读后让学生讨论哪一个文章更容易阅读并说明原因。其中老师需要引导学生思考合适利用超链接而何时需要忽略这些超链接以保证我们最终达到阅读理解的目的，同时帮助我们判断文章的可信性。
活动三： The tree octopus
(information literacy)
让学生浏览一个欺骗网站，比如下面这个例子：
http://zapatopi.net/treeoctopus
让学生进行阅读，并且不要告诉学生这是一个恶搞或者欺骗的网站。让学生尝试找寻其他方式证明这些濒危物种的存在，然后让学生讨论他们是否认为这个是真的。在过程中分析网站怎样看起来比较真实（比如布局，世界组织的链接，研究的链接，语言的使用，地图等），并且提醒学生主要诸如URL, 页眉页脚，标语等网站信息。在过程中帮助学生提高评价和判断网站信息真实性和可靠性的能力。
活动四： Copycat
（visual/multimedia literacy）
老师选择一个主题或者话题，比如动物主题。学生在网上寻找一个自己喜欢的动物，并下载三张关于动物的照片。让学生以小组为单位对比照片并解释为什么选择那张照片。然后让学生创建一个小的百科词条。在过程中提醒学生关注版权问题，“all rights reserved”这样的标识。比如Flickr网站中就有很多很好的图片可以使用。
给英语老师们的建议：
以上这些活动只是抛砖引玉，希望大家明白digital literacies的重要性，从而可以更好地帮助学生提高这些素养和能力。同时，老师们也要自我反思自己的相关能力是否足够好，希望大家可以跟学生们一起学习提高和进步，这样才能成为21世纪合格的英语老师。
图片来源：
https://www.bing.com/images/
References:
Nicky Hockly Technology for the language teacher
作者： Richard老师，原版阅读教学推广人，渥太华大学教育学硕士，从事幼少儿英语国际教育教学近10年，持有TESOL国际教师资格证书，曾获全国五星级教师称号，并曾建立全球首家欧洲教师直播中心，在职期间曾培训过近千名的中外教师英语教学，曾担任知名线上教育公司教学产品总监，以及知名美国上市公司英语产品研发经理以及区域学术总监，线上以及线下教学都有丰富经验。
原创文章，未经允许，禁止转载！
欢迎将文章分享到朋友圈
如需转载，请在后台回复“转载”获取授权
往期精彩回顾
关注我们
聚焦原版阅读
