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筑巢引凤“聚”人才。实施“农业战略科学家引进计划”，高起点建设海洋研究院等10多个优质引才平台，推行“高端人才创新团队”引才模式，五年来引进国家级人才34人次，目前共有省级及以上高层次人才424人，其中国家级人才69人。
多措并举“育”人才。大力推进“百人攀登”项目，遴选100名拔尖创新人才作为国家级人才重点培育对象。新一届校学术委员会中，45周岁以下接近四成；调整科研平台正副职负责人，青年人才占比从12%增加到72%。
发挥专长“用”人才。组建62支由高层次人才领衔的创新团队，先后选派2100多名科技特派员下沉一线、服务“三农”，其中6人获评2022年全省最美科技特派员。
福建农林大学科技特派员在燕子窠生态茶园悉心指导
福建医科大学暖心助力新生开启大学生活开展爱心助学工程。精心制定特困新生关爱计划，组织开展爱心助学工程，发放国家助学金、慰问金和爱心学习生活礼包等，今年秋季共计280名新生获得资助。
开设新生“家长课堂”。新生报到当日面向新生家长开展“家长心理课堂”系列活动，由知名心理专家、校院领导、专业老师及辅导员老师与学生家长面对面沟通交流，促进学生家长了解学校、学院、专业等情况和相关政策，60%的新生家长参与相关活动。
举办新生集体生日会。为报到当日过生日的新同学集体庆祝生日，校领导到现场为新生送上寄语卡片，以及书籍、台灯、书包等学习生活用品。
福建医科大学新同学集体庆祝生日
闽江学院积极开展资助育人宣传活动精准家访送暖。组织16支精准家访实践队，线上线下结合家访家庭经济困难学生，深入了解学生的家庭情况，宣传学院资助政策。近五年累计走访慰问家庭经济困难学生300余人，发放慰问金逾30万元。
走村入户宣传。组织培训50余名资助政策宣传员深入乡村、社区等开展政策宣传，分发资助政策材料500余份。开设“励志榜样”课堂14场次，为1000余名乡村中小学生解说典型励志成长事迹。累计开展“金融知识校园行”活动200余场次，逾3万名师生聆听讲座。
校友传经送宝。寻访在校期间曾获得奖助学金的校友，向其介绍母校在思政教育、社会实践、学生资助等方面的发展情况，与其就健全资助政策、推进校友工作等方面开展深入交流探讨。
闽江学院“暖风支教”课堂开设金融教育专题课程
厦门医学院多举措提升科研服务能力做好宏观规划。制订学科发展规划与对标硕士研究生培养单位实施计划，引导全校各单位分批次、分层次、按节点落实推进科研工作。
强化多元合作。与厦门市科技局、湖里区人民政府等签订战略合作框架协议，联合建立研究中心，推进相关技术的临床研究和应用。
促进成果转化。出台科研管理相关制度，推进科技成果赋权改革，优化科技成果发明人科技成果所有权、使用权和转化收益权，激活科技成果转化主动性。
加强学术交流。以科研平台为依托，举办化妆品创新发展与人才培养国际学术研讨会、海洋生物医药资源“学术-产业”联盟研讨会等，举办厦医大讲堂21场、凤山论坛23场，进一步扩大科研学术交流。
厦门医学院师生进行本土化妆品研发工作
福建农业职业技术学院多形式开展“开学第一课”
思想政治“第一课”。以思政为主题，开展“党委书记带头讲、思政教师课堂讲、团员干部身边讲”活动15场，举办校史宣讲会3场，受众学生2000多人次。
心理健康“第一课”。开展心理健康专题教育4场、主题班会239场，受众3530余人次，做到新生心理健康教育全覆盖。
安全教育“第一课”。校内设置2个网络安全宣传活动点，通过发放宣传手册、播放宣传片、有奖问答、邀请属地民警授课等形式，提升师生安全防范意识。
就业领航“第一课”。分层分类开展就业观念引导、职业规划指导和就业技能辅导活动，开展就业主题团日活动9场，参与团员青年1011人次。
实践锻炼“第一课”。组织9支志愿服务团队，开展迎新服务、团建拓展活动10余场，组织13个团组织与属地社区、乡村结对，深入开展“社会大课堂”实践锻炼。
福建农业职业技术学院学生会开展“我为同学做实事”实践活动
福州市加快提升教育审批服务时效
简化办事流程。2023年已取消审批事项7项，合并或取消行政审批环节22项，51个事项中即办件达到42项，实现“一趟不用跑”和“最多跑一趟”。
压缩办理时限。所有事项平均承诺时限由法定时限的30%提速压缩到法定时限的10%以内。
提升服务效能。全程网络办理事项达92%，协同省市县办事指南调整，配置办事流程图，提升办事效率。
灵活审批周期。新增春季教师资格认定批次，委托高校为应届毕业生统一组织办理。将教师资格认定变更为即办事项，认定时间跨度由一个月变为当场办结。
福州市教师资格认定提速增效
大田县四项举措提升中小学教学常规精细化管理水平
建立长效机制。成立专项工作领导小组，制定出台相关工作方案，通过随机抽调检查强化教学常规管理。一年来，共开展随机抽查25次，抽查教师教案1085人次、学生作业5408余人次、校本教研记录8批次12个学科。
强化教科研协同。加强对“备课、上课、作业、辅导、评价、教研”六个环节的监控、评估、检查与指导，通过听课、查阅教案和记录、访谈等多种形式及时掌握教师执行教学常规情况，总结提升教学质量。
探索因材施教。在乡镇初中实行基础性课程分层走班教学，根据校情、学情自主确定分层教学的学科与起始年级，根据学生个人情况进行学生分层，合理安排分层教学的任课教师。
推进督导评估。开展定期与不定期随机听课、巡课工作，对发现突出问题的学校和个人，发出整改通知并实施跟踪。对存在问题整改不力的学校和个人进行问责。
大田县在乡镇初中实行基础性课程分层走班教学
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